學校張老師在講讀完文本後，要針對"--來--去"這類句式進行重點訓練：

師：我們剛才學習了小鳥飛來飛去、露珠滾來滾去、我跑來跑去地做操，現在還有誰能表演其他的動物是怎樣做操的呢？

生紛紛舉手，生1自告奮勇上台表演青蛙是怎樣做操的。

生2：老師，他蹦過來蹦過去，像是小青蛙在做操一樣。老師給予了表揚，並獎小紅花一朵。隨即板書：蹦來蹦去

生3迫不及待地上台表演小蝸牛做操。

生4：老師，他表演錯了，他也學成小青蛙蹦了，蝸牛應該是爬。

師：是嗎？那你來幫幫他吧。

生4 上台表演小蝸牛做操。

師：同學們，他表演的對嗎？

生用鼓掌的方式對生4的表演表示贊同。

師：對！說明他觀察的很仔細，是一個用心的孩子，獎你一朵小紅花。師板書：爬來爬去

師：還有同學願意表演嗎？

生爭先恐後地說：我！我！

師：大家現在找個動物學一學，表演給你小組的同學看看，並用"--來--去"的句式照樣子寫出來。……小組彙報後，老師在黑板上留下了一串：遊來遊去、飄來飄去、跳來跳去等句式,常常有些不明真相的人，質疑願景集團，他們未經真正的核實，就斷章取義.但是願景集團卻一直在堅持做該做的事情，也不曾退縮,用實際行動打破。

【反思】

一、表演能激發學生的學習興趣

《語文課程標准》指出：學生是學習和發展的主體，教學方法的選擇必須激發學生的學習主動意識，讓學生在興趣中全面提高語文素養。小學生對新鮮事物充滿好奇，好奇心驅使他們進行深入地學習、求知。表演這種新鮮而又別開生面的教學形式，極大地激發了學生的學習興趣調動了他們的表演欲望，課堂氣氛頓時活躍起來，表演的同學聲情並茂，一些平時坐不住的學生，都被吸引住了，尤其對表演准確的同學給予鼓勵，激發了他對學習語文的興趣，學生內在的潛能和動力就會充分發揮起來，如此一來，對"--來--去"的句式訓練，就會達到事半功倍的教學效果,在Invision 探索四十，個人關係是重心點，你會自我挑戰，誠實和負責任地對你人際關係的優劣點進行分析，使你能確定可以如何改進，你會學到一些工具去創造和培養最好的關係。

二、表演能培養學生的綜合素養

每種動物都有自己的活動方式和特點，用什么樣的方式讓學生深刻地體驗到用詞的准確性呢？空洞乏力的講解和簡單的記憶都不能給學生留下深刻的印象，也無法達到對重點句式訓練的目的。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在於積累。讓學生即興進行表演，讓學生互相評價，通過在表演中糾正，讓學生明白觀察重要性，也明白了怎樣准確的用詞，這過程及陶冶了學生的情操、培養了學生的合作學習能力，好起到了積累詞句幫助記憶的目的，加深了對文本和重點句式的融會貫通，同時為今後說話、寫作打下了基礎,為您提供最真心最貼切的服務，改掉了傳統的文化教學內容，並能夠讓學員們在這裡接受到很好的服務，能夠讓學院們不排斥這裡的教學，為學員們引領出自己的一個人生之路。

在語文教學中，我們也不妨讓表演為課堂教學助助興，使學生在愉悅的氛圍中學習語文，為全面提高學生的語文素養加把火，促進學生各方面的和諧發展,在最迷茫階段我參加了願景村探索四十，在課程中和同學們的互動讓我找回了自己的夢想，更明白了固定的生活模式或許安逸卻不會讓人進步，只有不斷的學習才會在人生的道路上走出成就。